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那是因为你根本不了解自己!看完变学霸

根据多年的经验,学习哥把这类情况分为以下几种原因:+ T# ]5 H- E! P1 Q  [2 f- Q7 M
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这类学生不知道学习的真正目的是什么,多数是为父母、为老师、或为考试排名而学,对自己的未来没有思路和方向,只是随大流,过一天算一天。他们需要更明确、更具持久性的目标,给他看得见的未来,才能重新唤起学习动力!
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* g" Q# B* x4 c) B这类学生看不到自己在高考中有多大希望,表面在学,心里却在放弃的边缘。这根源于对自己能力的评价往往不客观,仅仅因为一两次的失败就全盘否定自己,在逆境中的抗挫折能力低。他们需要全面充分了解自己的潜能优势。. c! x" ~' Y- Y1 w
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这类学生容易受周围环境、人际交往等因素影响,从而无法安心学习,比如常见的考试焦虑、失眠、注意力不集中、早恋、讨厌某位老师,等等。这些困扰过度地消耗了他们的心理资源,纵使潜能再好也得不到发挥,最终学习也受到严重干扰。
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8 {- B# D3 T6 ~0 D- G, K/ b( o: h以上这些,其实都属于高中生学习动力不足问题。关于青少年的学习动力,学习哥曾专门做过研究,结果是这样的——
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小学阶段:学习动力主要来自老师和家长的要求。
+ _7 q: D9 X1 d( C2 T8 Q老师的批评或表扬、家长的管教或奖励,以及学校各种小红花评比、三好学生评比等,都是学生的动力来源。这种动力是外生的、是从上往下传递的。
/ B) d3 ]/ `2 ?7 k初中阶段:学习动力主要来自对排名和成绩的追求。: h& O0 y# b( C$ b# y5 I
初中阶段各种成绩排名开始出现,学生也开始注重自己在同伴中的自我形象,开始具有了竞争意识,不愿落在人后。很多初中生努力学习,更多是这种个人成就感、荣誉感在推动。当然,由于初中学习难度不是很大,努力就能够换来成绩名次的提升,进而可以强化这种成就感。这种动力也是外生的,但更多来自周围的环境影响。5 y% w; `; z1 Z1 g6 v
高中阶段:学习动力更多来自自己的内心,需要真正的“内生动力”。
/ S* H7 i: |* a; @) `0 U/ M由于心智的逐渐成熟,高中生或多或少都会问自己或他人:我刻苦学习的目的到底是什么?开始思考这个问题,说明高中生开始主动寻找学习动力。而对于“为什么读书”这个问题的不同回答,也就决定了高中生学习动力类型的不同和程度的强弱。
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动力1目标激励型。
+ ]6 X- x/ Q" Z8 T! u2 L: ?具有这类动力的学生,对自己将来要报考的大学乃至要学的专业,一般有一个比较清晰的规划和目标。个别优秀的学生,甚至对自己未来要从事的职业都有一定的合理规划。这类孩子属于从小比较成熟、有主见,可以说是家长成功教育的典型结果。
6 l/ R7 N  x# t+ H& Z3 Z动力2兴趣满足型。5 {$ S% j& q; {6 ~- @1 `! o  ~
具有这类动力的学生,兴趣可能表现在两个方面。/ s4 \5 q  D( a' ~" a
一是所学的学科能够很好地满足他的兴趣。比如有的孩子特别爱阅读,写作一直是强项,那么语文学科的学习动力肯定是最强的;有的孩子动手能力比较强,对物理、化学、生物这些探究性学科很感兴趣,那么通过学习就能够满足他的求知欲望。7 ^' b1 P. j9 x+ k1 r; d6 X* _
二是只有通过学习,才有机会去满足其他方面的兴趣。比如有些家长对孩子看动漫、玩网游、甚至踢球、玩音乐等兴趣爱好设定前提条件:必须把学习搞上去。那么,这些学生为了让家长同意自己去做这些,就有了学习的动力。很多高中男生的学习动力就来源于此。' s) j3 L7 Z# @6 k. C: B
动力3关注成绩型。
5 L! m" x+ x' h- c1 m具有这类动力的学生,可以说是延续了初中的习惯,仍生活在成绩排名压力和父母压力之下。学习的目的,似乎就是为了争取一个好看的名次,满足父母的期望,而对学习的终极目的很少、甚至根本就没有思考过。这种现象在高中女生中存在较多。  O6 T& j6 b/ W0 F* O/ \* u
动力4他人影响型。' k* p' s. g- E
具有这类动力的学生,很容易受周围人的影响,成绩波动也比较大。
4 z' g) @  I6 K1 p5 ^/ M还有一种典型情况,就是早恋的影响。早恋对高中生其实是一把双刃剑,如果两个人确实互相欣赏、互相鼓励,也有可能成为共同进步的动力。但是一旦双方沉溺其中,整天因吃醋、受冷落这点小事导致情绪波动,那么早恋对学习的影响就完全是负面的。
  ?: n& `; q! t4 a此外,特别喜欢某科老师或特别讨厌某科老师,都会给学习带来正向动力或负面影响。2 {2 q4 u( l; r/ @' I/ s4 g
总之,心思细腻、感情丰富的高中女生的学习动力,就像她的情绪一样,微妙而不可琢磨。' ~  {5 n# f+ D
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! j. l; k) [$ |+ A/ ?3 R6 I2 T6 D1.目标激励型的学生,学习的主动意识明显较强。
+ _$ \$ O7 I9 F  C3 J6 b对于学习成绩的提高,他们更多地寄希望于学习态度的端正、方法的改进、良好习惯的养成、时间利用率的提高、学习毅力的增强等,而不是客观条件的改变,如学习环境的改善、老师的教学水平等。) L7 P5 `9 c/ D: v5 x
这些学生抓住了学习活动中矛盾的主要方面,更重视个体学习行为的影响,成绩会很稳定,能为高考打下一个良好的基础。
  o) f4 _. A5 k! A2.兴趣满足型的学生,在高中成绩会出现两极分化。
) d+ j4 t) A; d1 t- m. F% G其实,经过高一一年的学习,学生在知识掌握程度方面已较明显的分出层次,即所谓优生和差生。0 N: k7 O8 I% n  M' \
对优生来说,他们的积极心理得到一步步增强,兴趣上升为乐趣,好奇心转化为求知欲和探索欲。他们充满自信,学习已成为自觉的行为,并不断从中得到成功的心理体验。
$ D5 v3 j2 D. o* \0 ?& t另一部分学生在高一、高二的学习中(尤其是在考试中)屡遭挫折,对学习灰心,自卑甚至害怕等心态已渐渐固化,出现兴趣转移,偏科等倾向。学习成绩进一步下跌,自信心进一步被冲击,造成恶性循环。4 P6 m3 S& ], q% h" K% m7 ]. E
3.关注成绩型的学生,对高考的期待与恐惧并存。
4 Q/ [8 x* |' i0 Q0 o4 |7 O高中生离高考很远吗?不是,高三寒假一过就轮到自己了,高二下学期也要进入高考一轮复习了!很近?也不是,还有200多天呢!
! e2 `! y0 h( j7 M6 ~9 g5 o3 O这时很多学生就会出现期待和恐惧并存的心理现象。具体表现在上课和学习的时候,容易走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰、经常幻想将来等。他们感到很紧张,有的学生恨不得现在就举行高考,不用再这样担惊受怕了,这种期待容易出现焦虑心理。
9 F2 p) j$ L( o! Z! N5 J( s但是,他们一想到要真正高考,又感到莫名的恐惧,怕自己考不上好的、理想的大学,自己很没面子,更愧对家里人。所以他们的潜意识有时宁愿在幻想中满足,从而在上课和学习时容易走神和分心,又影响以后的学习。就这样恶性循环下去,导致各种心理问题的出现。6 i4 D4 r% k) l& `0 }9 Q" G
4.他人影响型的学生最糟糕,早恋和交友不当会极大影响学习状态。
- J$ J* A$ Q' {  o高中生为什么“恋爱”?据说下面四条理由占95%以上0 d: T/ N. x$ p! X& ^
A:就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉;
& Z. [) K0 ]; i1 K( \B:受电视、电影、网络等影响,认为恋爱很好玩,不知道要负的责任和义务;
( D* q: i) S5 hC:把是否有男(女)朋友作为有没有“面子”的标准;
9 ?, I+ v$ K, tD:攀比心理作祟,为了说明我对异性有很大的吸引力,我是优秀的;认为别人有异性朋友我也要有。5 T. D( e9 w# [( b" ?5 i8 Z
这些理由在成年人看起来似乎很荒谬,但这确实是高中生的真实心理感受。尤其现在高中生要承受来自社会方方面面的压力,他们非常需要理解和关心。然而,由于家庭、学校、教师对学生只关心学生的学习成绩,对学生的心理需要不关注,导致他们只能从外界获得关爱的感觉,所以,高中“恋爱”现象会剧增。; w9 y% F5 O( H, N2 h5 r4 M9 ^- U
由于自我意识的发展,高中生在选择朋友时的盲目性逐渐减少,不再为了需求归属感而刻意交朋友,他们更愿意与那些和自己性格相近、有共同爱好的人建立深层次的友谊,分享心中的秘密,友谊的建立逐渐由泛化向固定化、深层次发展。即使不早恋,这些密友好学与否,也会对自己造成重大影响。
! N( X' k/ V' |* |, O以上四种动力的稳定性和强弱水平,一般呈递减趋势:3 G  Q8 U( l1 D% ^3 b$ O3 H. v
目标激励型>兴趣满足型>关注成绩型>他人影响型, R1 L" Y: j2 c9 f7 A
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8 i  B8 ^6 \, O) l: B/ W- u  s每位高中生都希望自己有稳定、持久的学习动力,尤其是第一种类型最好。那么,如何判断自己有没有动力?属于哪种动力类型呢?我们可以通过回答下面几个问题来判断:. G. Y/ k+ C( d
第一个问题:自己现在够不够努力?
7 u( @- x6 s- Q4 i第二个问题:不努力学习会怎么样?( e' M7 r- M7 F$ y- g7 `$ Z1 \" C
给自己5分钟时间,什么都不要想,拿出笔在纸上写下来所有能想到的答案,不要停。, O: w1 a7 d: m' ~1 P
第三个问题:自己最害怕什么?" q* j) K( y! c
同样5分钟时间,在纸上写下来所有能想到的答案,不要停。
; M. ]# F) d" o第四个问题:如果继续不努力学习,会不会导致最害怕的事情发生?
- f$ \' n* ^2 d' n% d% ?% g! Q想办法把不努力和最害怕的产生关联。做到这一步应该就有不努力学习的痛苦了,也就有动力了。但还不够。
0 P  n' {7 ~$ P6 O6 B& T, d第五个问题:如果我从现在开始努力学习,我能得到什么好处?
! f) P! |  n" i6 Y, e+ T2 @/ U最好还是限定五分钟,写在纸上。

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