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怎样利用电教媒体突出重点分化难点,促进学生知识内化

小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用电教媒体辅助教学,创设学生感知的过程,把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化,加深学生对重难点的理解,从而达到其它教学手段达不到的效果。
0 b1 K$ f  y+ Z# r# t9 \$ Y例如,相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。在教学中先设置这样一道准备题:小华家距小伟家390米,两人同时从家里出发,向对方走去。小华每分钟走60米,小伟每分钟走70米。在运用计算机的辅助教学时,可分以下几步进行:第一步,创设动态情境,帮助学生准确理解题意。用屏幕显示:小华、小伟两家用太阳表示并不断闪烁,当发出第一声悦耳的响声后,小华、小伟分别从两家同时出发,相对而行,经过3分钟相遇,这时又发出一声悦耳的响声,小华走的路程用蓝色表示,小伟走的路程用红色表示,屏幕底色是浅黄色,色彩清晰艳丽。这时教师提出问题:有几个人在运动?出发时间怎样?从哪里出发?出发后方向怎样?结果怎样?抓住相遇问题的关键,加深学生对“两地、同时、相遇”关键词的分析和领会,形象深刻的提示了事物的发展、变化与结果,使学生准确理解相遇问题的结构特点,充分发挥电教媒体的优势,为后面的例题教学清除障碍。

小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用电教媒体辅助教学,创设学生感知的过程,把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化,加深学生对重难点的理解,从而达到其它教学手段达不到的效果。例如,相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。在教学中先设置这样一道准备题:小华家距小伟家390米,两人同时从家里出发,向对方走去。小华每分钟走60米,小伟每分钟走70米。在运用计算机的辅助教学时,可分以下几步进行:第一步,创设动态情境,帮助学生准确理解题意。用屏幕显示:小华、小伟两家用太阳表示并不断闪烁,当发出第一声悦耳的响声后,小华、小伟分别从两家同时出发,相对而行,经过3分钟相遇,这时又发出一声悦耳的响声,小华走的路程用蓝色表示,小伟走的路程用红色表示,屏幕底色是浅黄色,色彩清晰艳丽。这时教师提出问题:有几个人在运动?出发时间怎样?从哪里出发?出发后方向怎样?结果怎样?抓住相遇问题的关键,加深学生对“两地、同时、相遇”关键词的分析和领会,形象深刻的提示了事物的发展、变化与结果,使学生准确理解相遇问题的结构特点,充分发挥电教媒体的优势,为后面的例题教学清除障碍。

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