返回列表 发帖

教师在落实以学生为主体中充当的角色

教师在落实以学生为主体中充当的角色

Life is hard. Life is good.

作为一种语言教学,学生在英语课堂的合作交流中学习与运用语言,非常重要,但要让学生的小组合作学习处于有序状态,学生之间进行实质性的互动,才能取得预期的效果,学生必须掌握一定的合作技能学会如何合作。

1、学生要学会倾听。在相互交流中,每个学生一定要会倾听他人说话的习惯。在小组成员进行语言交际的时候,学生必须先听清发言者的话,听懂对方的语句。有些英语句子非常容易混淆,如果学生没有认真倾听,往往会答非所问,从而影响到小组合作的效果。

2
; o+ w0 T; L9 ^4 D9 U6 \: ^学会表达。在小组交流中,要求学生清楚地表达自己的想法与见解,让伙伴们听懂你的语言。我们在教学时也不止一次遇到这种情况:有的同学自己理解得很到位,但是语言表达得不到位,导致伙伴们听不懂他的发言,这样也会直接影响到小组合作的效果。

3、另外还有一些基本的技能:如思考的技能、讨论的技能、组织的技能等都是不可缺少的小组合作技能,只有掌握了这些技能,小组合作才会有序地进行,合作效果才能更好

Life is hard. Life is good.

TOP

在新一轮课改下,教育正由教师的重向学生的重转变,由重知识的传授向重学生的全面发展转变,课堂教学中也要求教师一改过去的教学模式,营造一种轻松、活跃的教学气氛。在日常教学中,笔者注重课堂气氛的营造,并从中积累了一定的经验,现整拟出来与大家共鉴。课堂教学气氛,又称班级社会气氛、课堂心理气氛,它是一种社会心理气氛,是由班级社会体系中各个成员之间的互动而产生的,它反映了课堂教学情境与集体之间的关系、课堂气氛作为学生集体情绪倾向,一旦产生便能作为一种相对独立的因素反过来作用于学生的情绪。一般讲生动活泼,积极主动的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态,其感知、记忆、创造能力都能大大提高,这特别利于教学,同时,活跃的课堂气氛,它能使课堂教学做到恬静与活跃统一,热烈与凝重的统一,宽松与严谨的统一,造成一种和谐共振的教学情境。如何营造活跃的课堂气氛呢?
6 h' u. E+ P% L2 B( ~1 t0 t一、创设情景调动课堂气氛
+ U0 c1 }4 ]$ P7 w6 p2 y8 r从心理学的角度来讲,小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考,充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与交融为一体的教学方法,使学生在中学,在学中的情景。二、把微笑带进课堂情绪& b! F* ~( O3 j6 o' d" y8 n
二、情感最具有感染力,教师不同情感的表现很容易波及学生,这是课堂气氛形式的重要途径,把微笑带进课堂以教师良好的情绪使学生产生一种心理优势,创造一种愉快的课堂气氛,以教师的乐教促学生的乐学,教师满腔热情的启发诱导,帮助学生,使学生增强学习兴趣和克服困难的信心,学生也敢于接近老师并在愉悦中学到知识

Life is hard. Life is good.

TOP

谁都知道是学生在学习,老师无法代替他们的学习,可是我们经常地、习惯地犯错误:想把知识点讲透,来让学生更好地接受,于是就多讲了;想让学生考出好成绩,就要多练,于是就搞题海战术,弄得学生没有充足的时间去学习其它科目,休息时间也不够。怎样才能真正/ ?. @( @9 o0 {/ {
落实以学生为主体呢?一、教学目标的设计上以学生为主。二、时间的安排上以学生为主体。三、组织形式上以学生为主体。四、教学过程中以学生为主体

Life is hard. Life is good.

TOP

多年来,对教师和学生的地位问题存在着分歧。一说教师是主体,一说学生是主体,在双方争执不下时,又出现了“双主体”论,现在看,学生的主体论,从理论和实践都得到了承认,我认为,教师的教育理论更新和新的教学方式的学习要紧跟上来。首先要唤起学生的问题意识。由于传统教学方式把传授知识作为教学的主要目标,忽视了学生问题意识的激发和培养,导致学生问题意识薄弱,不能或不善于提出问题,或是不敢、不愿提出问题。为了唤起学生的问题意识,课堂教学中既要鼓励学生为解决“无知”而问,更要鼓励学生为求得“新知”而问。其次重视学生的情感体验。学生被动学习乃至厌学的原因之一,就是在他们眼里知识是枯燥无味的、灰色的,要改变这种现象,就要善于发掘蕴涵于知识本身的情感,有了情感,知识就有了生命,学生就会感受到其中的魅力和价值,而且,新的课程标准也不单单要求教师“传道、授业、解惑”,没有情感的教学是没有生命力的,而课堂是师生每时每刻都在进行的心灵接触,教师的良好情感能引发学生积极的情感反应,教师把更多的“情”和“爱”注入课堂中,会给学生足够的心理安全感,这样,学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。最后让学生成为课堂的主角。教育要提升人的地位,就要发现人的价值,挖掘人的潜能。课堂活动应把学生放到中心地位上。学生是否成为课堂的主角,一个重要的标准就是看是否具有创造性的学习活动。如果说活动是主体性的生成机制和源泉,那么再创造应该是学习活动的灵魂。要有效地利用学生间的差异,建立以合作学习小组为主要形式的教学组织方式,实现教学过程中的多边合作。做到凡学生能独立思考的,放手让学生自己获得;凡能通过小组合作解决的问题,只需通过班级适当见六以形成共识;只有当独立思考、合作学习都不能解决时,教师的讲授才有其必要性。
Life is hard. Life is good.

TOP

在新一轮课改下,教育正由教师的重“教”向学生的重“学”转变,由重知识的传授向重学生的全面发展转变,课堂教学中也要求教师一改过去的教学模式,营造一种轻松、活跃的教学气氛。在日常教学中,笔者注重课堂气氛的营造,并从中积累了一定的经验,现整拟出来与大家共鉴。课堂教学气氛,又称班级社会气氛、课堂心理气氛,它是一种社会心理气氛,是由班级社会体系中各个成员之间的互动而产生的,它反映了课堂教学情境与集体之间的关系、课堂气氛作为学生集体情绪倾向,一旦产生便能作为一种相对独立的因素反过来作用于学生的情绪。一般讲生动活泼,积极主动的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态,其感知、记忆、创造能力都能大大提高,这特别利于教学,同时,活跃的课堂气氛,它能使课堂教学做到恬静与活跃统一,热烈与凝重的统一,宽松与严谨的统一,造成一种和谐共振的教学情境。如何营造活跃的课堂气氛呢?
. e0 C4 W. J1 N% `/ u一、创设情景调动课堂气氛% c/ ~/ x* Z/ r0 O; c$ ]' O  v9 `7 x! }. i; w, n/ P5 K
从心理学的角度来讲,小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考,充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法,使学生在“玩”中学,在学中“玩”的情景。二、把微笑带进课堂情绪: V/ }! E1 A3 w7 v7 |- W
. S" ?1 i" U- u9 G7 V% x& {二、情感最具有感染力,教师不同情感的表现很容易波及学生,这是课堂气氛形式的重要途径,“把微笑带进课堂”以教师良好的情绪使学生产生一种心理优势,创造一种愉快的课堂气氛,以教师的乐教促学生的乐学,教师满腔热情的启发诱导,帮助学生,使学生增强学习兴趣和克服困难的信心,学生也敢于接近老师并在愉悦中学到知识
花若盛开,清风自来。

TOP

学生心灵的倾听者8 z0 T, V! N. v3 c2 ^" f" ~# C! P
学生学习的引导者
8 z; d! w4 z% y9 K' A  o学生学习问题的解惑者

TOP

学生学习兴趣的激发者

TOP

学生成长的引路人

TOP

回复 9# gfytf   g) m! D9 U( Z* f
/ q4 \$ Z$ m! j

* v/ o- m9 E# Y    在新一轮课改下,教育正由教师的重“教”向学生的重“学”转变,由重知识的传授向重学生的全面发展转变,课堂教学中也要求教师一改过去的教学模式,营造一种轻松、活跃的教学气氛。在日常教学中,笔者注重课堂气氛的营造,并从中积累了一定的经验,现整拟出来与大家共鉴。课堂教学气氛,又称班级社会气氛、课堂心理气氛,它是一种社会心理气氛,是由班级社会体系中各个成员之间的互动而产生的,它反映了课堂教学情境与集体之间的关系、课堂气氛作为学生集体情绪倾向,一旦产生便能作为一种相对独立的因素反过来作用于学生的情绪。一般讲生动活泼,积极主动的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态,其感知、记忆、创造能力都能大大提高,这特别利于教学,同时,活跃的课堂气氛,它能使课堂教学做到恬静与活跃统一,热烈与凝重的统一,宽松与严谨的统一,造成一种和谐共振的教学情境。如何营造活跃的课堂气氛呢?
2 s5 v$ D+ J7 b( i4 A6 L+ F一、创设情景调动课堂气氛
# N1 |" K8 }5 `3 }7 |' z' d; _从心理学的角度来讲,小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考,充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法,使学生在“玩”中学,在学中“玩”的情景。二、把微笑带进课堂情绪2 [. I/ D; r, y3 ?
二、情感最具有感染力,教师不同情感的表现很容易波及学生,这是课堂气氛形式的重要途径,“把微笑带进课堂”以教师良好的情绪使学生产生一种心理优势,创造一种愉快的课堂气氛,以教师的乐教促学生的乐学,教师满腔热情的启发诱导,帮助学生,使学生增强学习兴趣和克服困难的信心,学生也敢于接近老师并在愉悦中学到知识

TOP

作为一种语言教学,学生在英语课堂的合作交流中学习与运用语言,非常重要,但要让学生的小组合作学习处于有序状态,学生之间进行实质性的互动,才能取得预期的效果,学生必须掌握一定的合作技能学会如何合作。( r- a6 L2 [. c' C( L: h
1、学生要学会倾听。在相互交流中,每个学生一定要会倾听他人说话的习惯。在小组成员进行语言交际的时候,学生必须先听清发言者的话,听懂对方的语句。有些英语句子非常容易混淆,如果学生没有认真倾听,往往会答非所问,从而影响到小组合作的效果。
2 p# I- G6 ~& H+ C* |% @2、. n# B$ g* S% H0 d3 Q8 H
学会表达。在小组交流中,要求学生清楚地表达自己的想法与见解,让伙伴们听懂你的语言。我们在教学时也不止一次遇到这种情况:有的同学自己理解得很到位,但是语言表达得不到位,导致伙伴们听不懂他的发言,这样也会直接影响到小组合作的效果。) t4 J6 ?$ E6 E# k8 t
3、另外还有一些基本的技能:如思考的技能、讨论的技能、组织的技能等都是不可缺少的小组合作技能,只有掌握了这些技能,小组合作才会有序地进行,合作效果才能更好

TOP

回复 11# zp642
8 k% i* Q  Z& F% e: m  @' q7 [- g# p4 U7 _; y. j9 a
! Z. }- N  z/ ?& D) c7 R) `
    + V) a' q5 p- r
在新一轮课改下,教育正由教师的重“教”向学生的重“学”转变,由重知识的传授向重学生的全面发展转变,课堂教学中也要求教师一改过去的教学模式,营造一种轻松、活跃的教学气氛。在日常教学中,笔者注重课堂气氛的营造,并从中积累了一定的经验,现整拟出来与大家共鉴。课堂教学气氛,又称班级社会气氛、课堂心理气氛,它是一种社会心理气氛,是由班级社会体系中各个成员之间的互动而产生的,它反映了课堂教学情境与集体之间的关系、课堂气氛作为学生集体情绪倾向,一旦产生便能作为一种相对独立的因素反过来作用于学生的情绪。一般讲生动活泼,积极主动的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态,其感知、记忆、创造能力都能大大提高,这特别利于教学,同时,活跃的课堂气氛,它能使课堂教学做到恬静与活跃统一,热烈与凝重的统一,宽松与严谨的统一,造成一种和谐共振的教学情境。如何营造活跃的课堂气氛呢?0 t( Y1 h4 M0 L+ u$ q2 L* Z  J$ t# v& H* |" Y2 }" o
一、创设情景调动课堂气氛% c/ ~/ x* Z/ r0 O; c$ ]6 n% [+ Q* o/ a
从心理学的角度来讲,小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考,充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法,使学生在“玩”中学,在学中“玩”的情景。二、把微笑带进课堂情绪: V/ }! E1 A3 w7 v7 |- W) u5 X6 H$ P$ K% ^& B7 a. ~: [: W  Y" K
二、情感最具有感染力,教师不同情感的表现很容易波及学生,这是课堂气氛形式的重要途径,“把微笑带进课堂”以教师良好的情绪使学生产生一种心理优势,创造一种愉快的课堂气氛,以教师的乐教促学生的乐学,教师满腔热情的启发诱导,帮助学生,使学生增强学习兴趣和克服困难的信心,学生也敢于接近老师并在愉悦中学到知识

TOP

教师在落实以学生为主体中充当的主导地位

TOP

做好导演和引路人

TOP

引导者,合作者

TOP

返回列表