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中考语文复习应处理好六种“关系”

语文学科博大精深,在中考复习过程中,学生往往感到内容庞杂,无从下手,复习费时费力,收效甚微。根据多年初三教学的经验,建议同学们在复习中应处理好以下几种关系:/ o* L& g% h. v* K: E7 p$ t

8 [- m/ Q; w: i4 O; {0 J  1.处理好课内吸收与课外拓展的关系
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; I# s9 k: [1 y% j  语文复习面广点多,在复习时老师一定会依托《课程标准》和《中考说明》,紧扣教材进行阶段复习。在课堂上老师会围绕基础知识去训练基本技能,从而让学生在应试中灵活运用。语文考试的原理与答题方式常常是“大体则有,定体则无”,这就要求同学们要跟着老师走,把课堂当做复习的主战场,决不能抛弃课本,凌驾于课本之外。纵观历年中考试题,题(材料)在课外,理(知识点)在课内。只有做到紧扣教材,抓住课本,每课必得,每练必得,及时总结,这样才能有所提高。对于知识的系统复习主要靠课堂,但它离不开课外生活储备和学习实践。应该通过课外读书报、看电视了解世界,只有学生广泛阅读,深入体验,在自主阅读中去理解问题、分析问题、从而运用所学知识解决问题,在阅读中提升能力,在解题中训练技能。语文应试重要考查体验与运用,一切知识与技能都必须通过自己的理解与掌握才能真正奏效。只有通过课外拓展才能达到与课内沟通。一些教师不仅不善于让学生走向课外,也不善于让学生利用课外为课内学习服务。这种割裂课内与课外联系的结果就是学生缺乏必要的生活积累,解决问题的思路狭窄,这一切必须通过课外拓展予以强化。# x) {  x! a4 J. _* U5 b
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  2.处理好复习的“抓点”与“带面”的关系
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  学生在复习阶段,应在老师引领下整理归纳知识点、考点,同时应对自己在以往多次考试中的“失分大户”仔细分析,有针对性的进行“冲关”。在第二轮复习阶段应采取“一点带面”的复习方法,因为任何一个“点”都可以“牵一发而动全身”,这样可以达到牵一点带多面,可以训练知识迁移的意识与能力。! a' m5 T! _" R) f" T/ @) b, s
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  3.处理好“温本”与“做题”的关系
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) R2 c2 L. h6 U# [  “温本”即温习课本,只是这种温习已不再是知识的重复、记忆,而是从中看出隐含信息,了解原理,发现规律,加深语文积淀;“做题”指做大量考试模拟试题,通过实际联系检验自己的程度与能力。做题时不要忘记考题所要求能力的来源所在,要领悟课本知识与考题要求之间的联系,二者联系得越具体、越细致越好。
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" V$ S! G: S5 B1 k& b; c  4.处理好知识和能力的关系
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  知识和能力是成正比例的关系的。如对于语法修辞和文体常识,即使新课标只要求学生“了解”,但这也只表明各级统一组织的甄别选拔性考试不应考名词概念而已。试想,阅读写作考试能离开语法修辞吗?又能离开文体常识吗?其实,语言积累与运用试题也可能考到这些知识,只不过它是从运用角度考查的。因此,对知识复习要从运用角度去进行,要在具体语言环境中运用知识解决问题。因此,知识教学与复习既不能走纯属不管的极端,也不能重蹈大量死记硬背的覆辙。: L# o! X  z; }4 D: B8 J
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  5.处理好量化与收效的关系
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  在最后的复习阶段,应当有意识地用“限时间”、“限错误率”的“两限法”进行实战演练,根据自己的特点,为解答每道题定下大致的时间。一般来说基础与阅读应控制在90分钟内,作文应控制在50分钟内完成,10分钟机动。在多次模拟之后,大家甚至可以给每个小题限定一个时间,平时单题训练时,也严格按照限定时间完成。同时,每次做完题或进行完某个专题复习后,一定要反思自己的得失与感受,发现问题,调整方向。5 N# i4 h4 G, C4 |' A% ?+ [  `

3 c& f9 E6 O2 m  v7 Q( T5 E  6.处理好严谨准确与灵活创新的关系  q( j5 E% Y: r5 d, b$ ?1 G

# g$ T7 F7 D. v- X, T+ I" d+ M  中考语文试题对知识的准确度要求十分严格,例如对古诗文必备篇目的考察、文言文阅读中实词虚词的词义以及句式的落实、阅读分析答题语言的表达,甚至某些题型的答题模式等,这些知识必须下功夫反复记忆,并通过做题不断巩固,不能有丝毫马虎。但是,因为中考毕竟是考实际能力,语文试题的考点与问法经常会有创新,所以紧靠几个“公式”答题是不行的,关键还在于正确理解题意,所答一定符合所问,千万不能经验主义、硬套公式。另外写作文时提倡“我手写我心”,写身边的生活,写出真情实感。应该充分发挥自己的个性特点,如立意与构思的角度,语言表达的文采,材料运用方面的匠心独运等。
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( l1 v; p# q4 c/ H! e' t0 ?  中考语文复习量大、面宽,为了在有限时间内全面复习,自信应考,我们必须处理好以上几种关系。只有我们对初中阶段应掌握的语文知识进行梳理总结,理解运用,定能打好复习攻坚仗,赢在中考!

语文学科博大精深,在中考复习过程中,学生往往感到内容庞杂,无从下手,复习费时费力,收效甚微。根据多年初三教学的经验,建议同学们在复习中应处理好以下几种关系:
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  语文复习面广点多,在复习时老师一定会依托《课程标准》和《中考说明》,紧扣教材进行阶段复习。在课堂上老师会围绕基础知识去训练基本技能,从而让学生在应试中灵活运用。语文考试的原理与答题方式常常是“大体则有,定体则无”,这就要求同学们要跟着老师走,把课堂当做复习的主战场,决不能抛弃课本,凌驾于课本之外。纵观历年中考试题,题(材料)在课外,理(知识点)在课内。只有做到紧扣教材,抓住课本,每课必得,每练必得,及时总结,这样才能有所提高。对于知识的系统复习主要靠课堂,但它离不开课外生活储备和学习实践。应该通过课外读书报、看电视了解世界,只有学生广泛阅读,深入体验,在自主阅读中去理解问题、分析问题、从而运用所学知识解决问题,在阅读中提升能力,在解题中训练技能。语文应试重要考查体验与运用,一切知识与技能都必须通过自己的理解与掌握才能真正奏效。只有通过课外拓展才能达到与课内沟通。一些教师不仅不善于让学生走向课外,也不善于让学生利用课外为课内学习服务。这种割裂课内与课外联系的结果就是学生缺乏必要的生活积累,解决问题的思路狭窄,这一切必须通过课外拓展予以强化。 [+ _9 A; r; B- P b0 D
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  学生在复习阶段,应在老师引领下整理归纳知识点、考点,同时应对自己在以往多次考试中的“失分大户”仔细分析,有针对性的进行“冲关”。在第二轮复习阶段应采取“一点带面”的复习方法,因为任何一个“点”都可以“牵一发而动全身”,这样可以达到牵一点带多面,可以训练知识迁移的意识与能力。
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  “温本”即温习课本,只是这种温习已不再是知识的重复、记忆,而是从中看出隐含信息,了解原理,发现规律,加深语文积淀;“做题”指做大量考试模拟试题,通过实际联系检验自己的程度与能力。做题时不要忘记考题所要求能力的来源所在,要领悟课本知识与考题要求之间的联系,二者联系得越具体、越细致越好。
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  知识和能力是成正比例的关系的。如对于语法修辞和文体常识,即使新课标只要求学生“了解”,但这也只表明各级统一组织的甄别选拔性考试不应考名词概念而已。试想,阅读写作考试能离开语法修辞吗?又能离开文体常识吗?其实,语言积累与运用试题也可能考到这些知识,只不过它是从运用角度考查的。因此,对知识复习要从运用角度去进行,要在具体语言环境中运用知识解决问题。因此,知识教学与复习既不能走纯属不管的极端,也不能重蹈大量死记硬背的覆辙。
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. C- g- J/ c$ L8 \) B! y 在最后的复习阶段,应当有意识地用“限时间”、“限错误率”的“两限法”进行实战演练,根据自己的特点,为解答每道题定下大致的时间。一般来说基础与阅读应控制在90分钟内,作文应控制在50分钟内完成,10分钟机动。在多次模拟之后,大家甚至可以给每个小题限定一个时间,平时单题训练时,也严格按照限定时间完成。同时,每次做完题或进行完某个专题复习后,一定要反思自己的得失与感受,发现问题,调整方向。( U$ ?% Y1 Z( t; L$ x- n
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- ~, ]% V* m0 b3 i  中考语文试题对知识的准确度要求十分严格,例如对古诗文必备篇目的考察、文言文阅读中实词虚词的词义以及句式的落实、阅读分析答题语言的表达,甚至某些题型的答题模式等,这些知识必须下功夫反复记忆,并通过做题不断巩固,不能有丝毫马虎。但是,因为中考毕竟是考实际能力,语文试题的考点与问法经常会有创新,所以紧靠几个“公式”答题是不行的,关键还在于正确理解题意,所答一定符合所问,千万不能经验主义、硬套公式。另外写作文时提倡“我手写我心”,写身边的生活,写出真情实感。应该充分发挥自己的个性特点,如立意与构思的角度,语言表达的文采,材料运用方面的匠心独运等。1 k0 g  I' Q! L2 J
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  中考语文复习量大、面宽,为了在有限时间内全面复习,自信应考,我们必须处理好以上几种关系。只有我们对初中阶段应掌握的语文知识进行梳理总结,理解运用,定能打好复习攻坚仗,赢在中考!

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