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[语文] 低年级语文教学识字课怎样最有效?

教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。5 w  S, M4 V1 Z( u6 R8 k0 u* ~
) w2 ~- D( J$ m) _3 B# F( I9 d         在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“树、村、杨”,“打、抱、扔”两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分“木”旁和“扌”旁的表意功能。告诉孩子们“木”旁表示与树木有关的意义,“扌”旁表示与“手”或“动作”有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好的掌握带有“木”旁和“扌”旁的汉字了。在很多的识字教学中,归类识字也是一种很好的识字方法,教给孩子去归类遇到同类字他自己就会用学过的方法自主识字了。比如在第四册《笋芽儿》一课教学时,学生很快就能将“口”旁,“扌”旁和“氵”旁的字放在一起,加快了记忆。因此,教给孩子识字方法是识字教学中最重要的环节。
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教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。5 w  S, M4 V1 Z( u6 R8 k0 u* ~; E; @: V0 a0 j9 U1 O# J, E& n# K& ?' z
         在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“树、村、杨”,“打、抱、扔”两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分“木”旁和“扌”旁的表意功能。告诉孩子们“木”旁表示与树木有关的意义,“扌”旁表示与“手”或“动作”有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好的掌握带有“木”旁和“扌”旁的汉字了。在很多的识字教学中,归类识字也是一种很好的识字方法,教给孩子去归类遇到同类字他自己就会用学过的方法自主识字了。比如在第四册《笋芽儿》一课教学时,学生很快就能将“口”旁,“扌”旁和“氵”旁的字放在一起,加快了记忆。因此,教给孩子识字方法是识字教学中最重要的环节。
花若盛开,清风自来。

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