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[教育话题] 昂立嗨课堂:一位高中数学教师的忠告

一提到数学学习,家长们总是有一堆问题:如何培养孩子学习数学的兴趣?学习数学的核心能力是什么?数学这门学科的魅力之源在哪里?毕竟数学属三门基础学科之一,而且学起来不那么容易!这里有四条建议,有兴趣的朋友不妨一读!
, Q; \: `$ I, c  \8 ]5 ^数学考试成绩出来,经常有学生感叹:“怎么这个题目错了?”,“我都会的,就是太粗心了”。听到这样的话,家长往往就放心了,叮嘱一下以后不要粗心,好像问题就解决了。
& F9 o8 o- D8 k每个学生都希望自己能够高质量地应对考试,但却总是避免不了出现各种错误。
) P6 f# _2 E- s# b/ q- x5 U事实上问题本质并不是粗心,而是能力问题,是学生在学习上的各种能力的缺陷。运算上错了,是运算能力有问题;理解上偏差,是理解能力还不够;考虑不全面,是逻辑思维不严密;表达上出纰漏,是表达能力的欠缺等等。
) o+ s$ ^+ k3 W8 ^6 ?/ M, L% G很多环节上出错,都以为是所谓的粗心。但我觉得我们不能用“粗心”一说简单地一带而过,应该认识到很多情况下的出错,是由于学生在运算时注意力不集中,专注力不够,或者还不够熟练,从而出现种种低级错误。因此在日常解题训练中,养成专注的学习习惯尤为重要。$ `3 |) x6 `+ w; W( m
爱因斯坦说过:“兴趣才是最好的老师”。我想,如果没有兴趣,是绝谈不上“学好”数学的。如果数学学习的目的就是考试,数学学习的过程只有解题的话,这样的数学学习也就索然无味了。
" b) u+ c1 c! e6 O. \  I* N高中学生的兴趣已经不是简单地建立在好玩、有趣上面,更重要的是使学生觉得有收获,受教益。在数学学习特别是高中数学学习中,我反对片面强调数学与实际应用,而希望更注重数学的不用之用。即需要呈现数学知识的发生发展过程,以研究者的姿态进行探究性学习。从文化的角度和人的成长角度学习数学。
' N6 D& Q, n: r曾经我们学校几位老师将数学学习归纳出三个“什么”,即是什么,为什么,还有什么?
0 ^5 M2 ~1 n- |: F, D" o1 o6 H我们常常过于专注具体知识的学习或传授,而忽视揭示其背后的道理。一些数学课堂教学中,也经常没有思考过程只是结论,由条件到结论,其中缺乏说理演绎的环节。把数学的思维过程弱化掉,压缩成了结论的抢答。$ I6 b0 V" P& r5 A: I- c
只追求解题速度,却不关注思维品质提升。这样学生的探究、归纳和逻辑推理能力没有得到充分训练,丧失了最有效的培养学生探究、归纳和逻辑推理能力的机会,这是数学学习的大忌!
8 k1 E# q% j9 n7 b在数学学习中应以学生为主体,关注学生的反应情况和思维状态,即学生不能被动地接受学习。在高中数学中有着大量前人创造性的劳动,我觉得需要重视数学知识与概念形成过程。数学知识概念都是前人的研究成果和创新发展,学生在老师引导下不断深入思考,领悟探究的过程,这才是真正培养创新能力。9 s/ w) |& e# ~# z# |4 m, I3 r
学任何新知都要有质疑的精神,我们所说的数学中质疑的眼光,关键是质疑数学知识本质是什么,为什么是这样,除此之外还有什么,只有这样才能实现促进数学学习、提升学习能力和思维品质的目的。

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